教師是立教之本、興教之源。《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng)，提升教師教書育人能力。弘揚(yáng)教育家精神，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、加快建設(shè)教育強(qiáng)國的有力舉措，有助于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。廣大教育工作者特別是一線教師要深刻理解、準(zhǔn)確把握教育家精神的核心要義、豐富內(nèi)涵及實(shí)踐要求，將教育家精神內(nèi)化于心、外化于行，為教育強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。
注重價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)教育家精神理論闡釋
習(xí)近平總書記指出：“教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國特有的教育家精神。”教育家精神的提出不是憑空出現(xiàn)的，是對一代又一代大師們育人理念、教學(xué)方法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，更是對他們精神風(fēng)范、崇高品德、價(jià)值信仰的生動詮釋。弘揚(yáng)踐行教育家精神，要進(jìn)一步挖掘教育家精神的豐富內(nèi)涵，加強(qiáng)理論研究和闡釋，以馬克思主義教育理論為基礎(chǔ)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指引，深入研究教育家精神的文化底蘊(yùn)，深刻剖析教育家精神的內(nèi)在邏輯，準(zhǔn)確闡釋教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵，系統(tǒng)解讀教育家精神的實(shí)踐要求，總結(jié)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐中的新做法、新經(jīng)驗(yàn)，凝練當(dāng)代教育家在教育教學(xué)中取得的重大成果、重要突破，形成一批邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、話語通俗的高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果，充分發(fā)揮教育家精神引領(lǐng)作用，讓廣大教師更好擔(dān)當(dāng)起神圣職責(zé)使命。
加大培養(yǎng)力度，提升教師教書育人能力
廣大教師不僅是“教書匠”，更是“大先生”。努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是教育強(qiáng)國建設(shè)的題中應(yīng)有之義。要以教育家精神引領(lǐng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，把弘揚(yáng)和踐行教育家精神貫穿教師課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會實(shí)踐等各環(huán)節(jié)，使他們始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷充實(shí)、拓展和提高自己，以淵博的專業(yè)知識、深厚的理論功底、過硬的教學(xué)本領(lǐng)贏得學(xué)生的尊重、得到學(xué)生的認(rèn)可。要持續(xù)提高師范院校的辦學(xué)水平，堅(jiān)持師范院校教師教育第一職責(zé)，強(qiáng)化部屬師范大學(xué)引領(lǐng)，大力支持師范院校“雙一流”建設(shè)，繼續(xù)實(shí)施好師范生公費(fèi)教育、“優(yōu)師計(jì)劃”“國優(yōu)計(jì)劃”等重要專項(xiàng)，支持各地、各校結(jié)合實(shí)際探索更多培養(yǎng)優(yōu)秀教師新模式，為教育強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師。強(qiáng)化高層次教師培養(yǎng)，實(shí)施教師學(xué)歷提升計(jì)劃，完善實(shí)施中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃，完善教師全員培訓(xùn)制度和體系，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，推進(jìn)中小學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)提升，支持高水平大學(xué)與高等職業(yè)院校、企業(yè)聯(lián)合開展職業(yè)教育教師一體化培養(yǎng)培訓(xùn)，優(yōu)化實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。要把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置，全面落實(shí)新時(shí)代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，將師德表現(xiàn)作為教師資格準(zhǔn)入、招聘引進(jìn)、職稱評聘、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、人才項(xiàng)目申報(bào)的首要要求，完善師德違規(guī)處理制度規(guī)定，落實(shí)教職員工準(zhǔn)入和從業(yè)禁止制度。
完善機(jī)制體制，營造教育家成長良好環(huán)境
教育家精神是對廣大教育工作者精神肖像的高度凝練，也是對每一位教育從業(yè)者奮斗目標(biāo)和工作方向的生動引領(lǐng)。要加強(qiáng)黨對教師工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治工作和意識形態(tài)工作，引導(dǎo)教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，激勵(lì)廣大教師以人民教育家為榜樣，扎根中國大地，辦好中國教育。推進(jìn)教師評價(jià)改革，構(gòu)建以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、弘揚(yáng)教育家精神為核心的教師評價(jià)指標(biāo)體系機(jī)制，鼓勵(lì)支持教師創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，突出教育教學(xué)實(shí)績，注重憑能力、實(shí)績和貢獻(xiàn)評價(jià)教師，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子等現(xiàn)象，推進(jìn)發(fā)展性評價(jià)。要加大教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度，健全教師榮譽(yù)表彰體系，開展國家級教學(xué)名師、國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)評選表彰,重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)貢獻(xiàn)突出的教學(xué)一線教師，激勵(lì)廣大教師見賢思齊、精益求精。要加大教師待遇保障力度，健全中小學(xué)教師工資長效聯(lián)動機(jī)制，鞏固義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平成果，強(qiáng)化高中、幼兒園教師工資待遇保障，落實(shí)好工資、社會保險(xiǎn)等各項(xiàng)政策，落實(shí)好鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策。強(qiáng)化國家重大戰(zhàn)略任務(wù)和重大人才工程引領(lǐng)，高層次人才遴選和培育突出教書育人導(dǎo)向，充分發(fā)揮科學(xué)家在人才培養(yǎng)中的重要作用，將教育家精神、科學(xué)家精神、工匠精神等相融匯，提升教書育人質(zhì)量。
加強(qiáng)宣傳教育，形成尊師重教社會風(fēng)尚
中華民族自古以來就有著尊師重教的文化傳承。如今，教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位不斷提高，職業(yè)幸福感和成就感不斷增強(qiáng)。弘揚(yáng)和踐行教育家精神，要繼續(xù)大力營造全社會尊師重教的社會氛圍，激發(fā)教師工作信心和教育熱情。要?jiǎng)?chuàng)新宣傳手段、拓寬宣傳渠道，用好全媒體資源，搭建新聞傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播、公眾傳播等全方位、立體化傳播矩陣，實(shí)施精細(xì)化、分眾化傳播，通過組織開展線上線下相結(jié)合的先進(jìn)事跡報(bào)告會、教師座談交流會、作品展播、巡回宣講等活動，講好教育家故事、傳播教育家思想、展現(xiàn)教育家風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)精神弘揚(yáng)、技能傳承、價(jià)值引領(lǐng)相融合、相促進(jìn)，切實(shí)提升教育家精神的引領(lǐng)力、感召力、凝聚力。要依托博物館、展覽館、文化館等，開展教育家精神主題展覽，通過展出歷史檔案、重要文獻(xiàn)、珍貴照片、影像資料等，全面回顧、充分展示老一輩教育家的豐功偉績、奮斗歷程、感人故事，探索運(yùn)用VR、AR、AI等數(shù)字技術(shù)，打破時(shí)空阻隔，還原歷史場景、歷史事件、歷史人物，實(shí)現(xiàn)與歷史上偉大教育家進(jìn)行跨時(shí)空對話，激發(fā)追隨者學(xué)習(xí)、看齊、模仿的行為和意愿。要選樹新時(shí)代教師隊(duì)伍中的大師、名師、楷模典范，推出更多謳歌優(yōu)秀教師、弘揚(yáng)教育家精神的精品力作，發(fā)揮名師工作室宣傳教育、培育孵化作用，支持和吸引優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教，助力教育強(qiáng)國戰(zhàn)略。
（作者：李震靜 任嵩 單位：安徽醫(yī)科大學(xué)）
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